调皮的孩子怎么管？这6种方法可以试试
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不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式―――孤立他们。 孩子哪儿不淘气、调皮的，尤其是男孩子，有时好话说尽，还是没啥效果；有时候凶巴巴，他们也不见得怕。该怎么办？老师和家长不如试试这6种方法。 1.调整心态，正确看待幼儿的“调皮”行为 对于“调皮”幼儿，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给幼儿成长带来不利影响。 其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。 2.区别对待，多给“调皮”幼儿一份关爱 现实中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式―――孤立他们。 实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。 要知道，爱是幼儿心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，甚至允许他暂时犯一些错误。 有一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。因此，跟他相处时，更应该像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我们敞开心扉，有针对性地实施教育。 因此，当“调皮”幼儿的行为出现问题时，我们首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。 如果是幼儿正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的幼儿，可用榜样说服法、诱导法等等。 3.防患于未然，多用暗示的方法，引导幼儿自觉改正 有的幼儿表面上对自己的问题行为表现得满不在乎，但他的内心是隐藏着要求改进的愿望的。 因此，当孩子的调皮行为刚冒头或出现反复时，我们可以用摇头、眼神暗示其停止。 如在上课时，当调皮幼儿用手戳别的小朋友时，老师可以用眼神暗示或走到他跟前将他的手放回腿上，以此让幼儿自己意识到不对，并能自觉改正。又如在区角活动时，老师看到有些幼儿随意走动、捣乱，可以问幼儿：你在玩游戏吗？你想扮演谁？你会玩益智区的棋吗？然后根据他的愿望安排到相应的活动区活动。 4.让幼儿在感受中纠正自己的不良行为 对幼儿的某些不良行为，可以在特定的环境中让孩子感受行为所产生的情感体验，从而使其明辨是非，自觉纠正。 小辉今年六岁了，有一天早上，妈妈送他来的时候，悄悄拿出一辆玩具小汽车对老师说：“这是昨天放学回家时，我发现孩子拿的，我很生气，给小辉讲了很多道理，可他就是不听，原因是他太喜欢了，没办法，只好瞒着他拿来了。”老师没有马上收回玩具，而是耐心做好了她的工作。 然后，老师有意把小辉每天都玩的变形玩具藏了起来。果然，下午区角活动时，小辉一打开箱子就发现变形玩具不见了，他急得到处找，找不到就跑来报告了：“老师，班里的变形玩具不见了！” 老师假装惊讶地说：“是吗？是不是哪个小朋友太喜欢了，就拿回家去玩了，这样别的小朋友不能玩了，多着急呀。”接着又说：“刚才有的小朋友来说，他喜欢玩的玩具小汽车也不见了，不过，老师知道，拿玩具的小朋友明天肯定会送回来的，不然，喜欢玩这些玩具的小朋友发现玩具没有了该多难过呀。” 第二天，小辉主动送还了玩具，以后再也没有随意拿走东西。就这样，老师以“遗失”变形玩具为契机，让幼儿体验了自己的不良行为给别人带来的不愉快，并主动自觉地改正了错误。 5.细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点 “调皮”幼儿虽然有不少不尽如人意的表现，但同样也有许多积极、可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，我们要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。 有个叫尚尚的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，造成课堂秩序混乱。经过仔细观察，发现他有较强的表现欲，就是不善于控制自己。于是，老师便在一次集体活动中，在全班幼儿面前表扬他，并对他提出了要求：“你很聪明，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”结果他真改掉了这一毛病。 由于孩子自制力较差，老师还有意让他在活动区里当“交警”值班，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，越变越好。 6.创造条件，让幼儿有充分玩乐和“发泄”的机会 好动是幼儿的天性，而玩具是幼儿的天使。教师要为幼儿提供足够的材料和玩具、学具，让幼儿有东西可玩、可操作，这样，他手里有“事”干，就不会到处乱跑了。 “调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剩余精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩一些活动强度较大的游戏等。 对于那些聪明、“鬼点子”多的调皮幼儿，可以创设问题情景，引导他们想办法解决，努力提高其思维能力和解决问题的能力。 结束语 孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。 因此，对待“调皮”孩子，教师和家长要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。 本文来源网络，仅作交流、学习之用，如涉及侵权，请联系我们删除。 END 您可能还想看以下内容： “放养”要适度，不能变“放任” 36个计策，培养乐观自信的孩子 比赞美更重要的，是“看见”孩子 孩子受欺负的时候，你还能冷静吗？ 幼小衔接的3个关键攻略 |
